Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2023-2024 учебный год

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение. 3 класс» составлена на основании следующих документов:

Кубасова О.В. Программа к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. / О.В.Кубасова. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2006.- 32 с.
Федеральный компонент Государственного стандарта начального общего образования.

Соответствует Базисному учебному плану МБОУ «Густомойская СОШ», принятому 31.08.2012г.

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

В учебном курсе «Литературное чтение. 3 класс» реализована концепция развивающего обучения младших школьников литературному чтению (автор — кандидат педагогических наук, доцент О. В. Кубасова), основная цель которого – приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения, через литературу.

Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

Контроль уровня обученности

Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений. / О.В.Кубасова. – 5-е изд. — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.- 80 с.

Используемые технологии

Чтение является одним из видов речевой деятельности. Оно решает многие задачи: коммуникативные, познавательные, воспитательные, эмоционального воздействия. Идеи многих учёных легли в основу современных педагогических технологий:

Существует единая для всех уроков технология продуктивного чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения

Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста.

Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

Перечитывание текста.

Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

Беседа по содержанию текста.

Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

Выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации.

Технология обучения оптимальному чтению (В. Н. Зайцев)

Учебники и технология обучения должны сделать процесс обучения психологически комфортным, помочь ребёнку полностью реализовать себя. Нормативное чтение в начальной школе не обеспечивает успешной учёбы в среднем и старшем звене, необходим уровень оптимального чтения. Оптимальное чтение (по В. Н. Зайцеву) это чтение со скоростью разговорной речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста. В. Н. Зайцев предлагает свои резервы обучения чтению, которые хорошо известны и активно используются учителями. Это ежеурочные пятиминутки чтения, жужжащее чтение, зрительные диктанты, режим щадящего чтения, чтение в темпе скороговорки, самозамер скорости чтения. Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов учащихся

Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, развивает мышление, формирует приемы мыслительной деятельности.

Использование мультимедийных презентаций на уроках в начальной школе сочетает в себе много компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и звук, и графика. Благодаря фрагментам уроков, на которых используются презентации, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, начинают активно высказывать свое мнение, рассуждать. У них повышается качество знаний, ребенок продвигается в общем развитии, появляется стремление преодолеть трудности, познавательная мотивация увеличивается, облегчается овладение сложным материалом. А главное создаются условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Учебно – тематический план по литературному чтению

№ п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Дидактическое сопровождение	Примечание
«Труд человека кормит, а лень портит» (11ч.)
1.	Знакомство с учебником. Освоение литературных понятий «метафора», «аллитерация». Р. Сеф «Лопата», Е. Каганова «Лекарство без рецепта»		1	С.3-9
2.	Работа над правильностью и выразительностью речи. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»		1	С.10-12
3.	Вн.чт: «Книги о трудолюбивых и ленивых детях». Е.Благинина «В ненастные деньки», «Не мешайте мне трудиться».		1	С.13-14	Е.Благинина «Не мешайте мне трудиться» наизусть
4.	Определение жанра изучаемого произведения. Выделение главной мысли и определение темы. С. Баруздин «Бревно», русская народная сказка «Кому горшок мыть».		1	С.15-20
5.	С.Маршак «Старуха, дверь закрой!» Подробный пересказ. Отличие сказок о животных, волшебных и бытовых.		1	С.20-22
6.	Е. Шварц «Сказка о потерянном времени». Формирование навыков сознательного чтения. Расширение кругозора учащихся, чтение по ролям. Тест №1		1	С.23-34
7.	Вн.чт: «Книги И.А.Крылова». И. Крылов «Стрекоза и муравей». Определение жанра произведения. Понятия «басня», «аллегория»		1	С.35-36	И. Крылов «Стрекоза и муравей». наизусть
8.	Жанровые особенности сказки Дж.Р.Киплинга «Отчего у Верблюда горб». Составление картинного плана.		1	С.37-42
9.	Африканская сказка «Лентяйка». Чтение по ролям.		1	С.43-44
10.	Формирование навыков сознательного чтения. Грузинская народная сказка «Голубой ковер». Тест №2		1	С.45-53
11.	Вн.чт: «Книги о тех кто любит труд». Р. Сеф «Странное дело».		1
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (6ч.)
12.	Обучение пониманию и чувственному восприятию образного языка художественного произведения. Итальянская сказка «Новая юбка». С.Маршак «Не так»		1	С.55-59	С.Маршак «Не так» наизусть
13.	Характеристика персонажей русской народной сказки «Как мужик гусей делил»		1	С.60-61
14.	Вн.чт: «Русские народные сказки». Русская народная сказка «Дочь-семилетка». Выделение главной мысли и определение темы.		1	С.62-67
15.	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Два мира – реальный и волшебный, граница между ними.		1	С.69-81
16.	Армянская сказка «Золотое яблоко». Определение главной мысли произведения.		1	С.82-84
17.	Вн.чт: «Книги Ш.Перро». Ш.Перро «Мальчик с пальчик». Обучение подробному и краткому пересказу. Составление плана произведения.		1	С.85-95
«Много хватать – свое потерять» (3ч.)
18.	Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке». Развитие умения сравнивать народную сказку и литературную.		1	С.96-102
19.	Я. Аким «Жадина», В. Зотов «Бабушкин халат». Отношение автора к своему персонажу. Составление плана произведения.		1	С.103-109
20.	Вн.чт: «Книги о щедрых и жадных людях». Дж.Родари «Солнце и туча» .Жадность и щедрость.		1	С.110
«Тайное всегда становится явным» (5ч.)
21.	В.Драгунский «Тайное становится явным». Оценивание поступков героев, мотивов их поведения. Тест №3		1	С.111-114
22.	Н.Носов «Огурцы». Работа над ролевым чтением, передачей настроения героев, прогнозированием мотивов их поведения.		1	С.115-119
23.	В.Осеева «Почему?» Обогащение чувственного опыта детей.		1	С. 120-125
24.	Шведская сказка «Принцесса-лгунья». Чтение по ролям, предавая голосом характер героев. Формирование навыков осознанного чтения.		1	С.126-136
25.	Л.Пантелеев «Честное слово». Развитие способности сопереживать героям произведения.		1	С.137-141
«Унылая пора! Очей очарованье!» (4ч.)
26.	К.Бальмонт «Осень». И.Соколов-Микитов «Листопадничек» . Обучение чувственному восприятию и пониманию настроения поэта.		1	С.146-150	К.Бальмонт «Осень». наизусть
27.	Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали…» Формирование знаний об эпитете, олицетворении, сравнении.		1	С.151-154	Ф. Тютчев «Листья». А. Фет «Ласточки пропали…» наизусть
28.	К. Паустовский «Барсучий нос». Словесное описание портретов главных героев.		1	С.155-159
29.	Вн.чт: «Стихи об осени». А.Пушкин «Осень» М.Лермонтов «Осень». А.Толстой «Осень». Н.Некрасов «Славная осень». А.Майков «Осень». Обучение анализу, пониманию образной поэтической речи.		1	С.160-162	А.Пушкин «Осень» наизусть
«Ежели вы вежливы…» (3ч.)
30.	С. Маршак «Урок вежливости». Формирование нравственных качеств. Тест №4		1	С.163-164
31.	И.Пивоварова «Вежливый ослик», Б.Заходер «Очень вежливый индюк». Отношение писателя к персонажу.		1	С.165-167
32.	Вн.чт: «Рассказы В.Осеевой». В. Осеева «Волшебное слово». Сравнение персонажей двух последних произведений.		1	С.168-171
«Каждый свое получил» (15ч.)
33.	Эстонская сказка «Каждый свое получил». Латышская сказка «Два брата». Работа над глубоким пониманием смысла прочитанного .		1	С.3-10
34.	Ю. Ярмыш «Добрый клен», «Озеро». Развитиеэмоционально-чувственного восприятия.		1	С.11-13
35.	Узбекская сказка «Черепаха и скорпион». Чтение по ролям. Словесное рисование портретов героев. Сопоставление портрета черепахи и скорпиона. Тест №5		1	С.13-16
36.	И. Крылов «Чиж и голубь», Л. Толстой «Белка и волк», Л. Толстой «Комар и лев». Отличие басни от других художественных произведений.		1	С.17-19	И. Крылов «Чиж и голубь» наизусть
37.	«Мак» Индийская сказка. Поиск различия волшебных сказок, бытовых и сказок о животных.		1	С.20-28
38.	Г. Ладонщиков «В старой сказке», русская народная сказка «Баба Яга». Сопоставление двух произведений.		1	С.29-34
39.	Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка». Выделение характерных особенностей русских народных сказок: зачин и концовка.		1	С.35-38
40.	Вн.чт: «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших». Б.Заходер «Серая звездочка». Обучение чтению по ролям, составлению характеристик героев произведения.		1	С.39-48
41.	Английская сказка «Хромая Молли». Словесная характеристика героев.		1	С.49-56
42.	Чешская сказка «Златовласка». Признаки сказки как литературного жанра. Тест №6		1	С.57-70
43.	Чешская сказка «Златовласка». Продолжение работы по содержанию. Тест №7		1	С.57-70
44.	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Анализ поступков героев.		1	С.71-87
45.	Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера». Деление на части, составление плана, краткий пересказ текста.		1	С.71-87
46.	Л. Чарская «Живая перчатка». Оценивание поступков героев, мотивов их поведения.		1	С.88-96
47.	Ю. Мориц «Песенка про сказку». Обучение анализу, пониманию образной поэтической речи. Тест №8		1	С.97-98
«Жизнь дана на добрые дела» (5ч.)
48.	Вн.чт: «Волшебные литературные сказки». Ю. Мориц «Разговаривали вещи». Словесное описание портретов главных героев.		1	С.99-102
49.	Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка». Выборочное чтение. Работа над правильным, осознанным чтением.		1	С.102-107
50.	Х. К. Андерсен «Ель». Деление на части, составление плана, краткий пересказ текста.		1	С.107-119
51.	Е. Пермяк «Некрасивая елка». Прогнозирование содержания текста, сопоставление художественных произведений. Тест №9		1	С.120-129
52.	Проверка техники чтения. Е. Клюев «Сказки простого карандаша». Чтение по ролям, самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц, события. Тест №10		1	С.130-134
«Снег летает и сверкает…» (9ч.)
53.	С. Есенин «Берёза», М. Пришвин «Деревья в лесу». Развитие творческого воображения, воспитания любви к родной природе.		1	С.135-137	С. Есенин «Берёза» наизусть
54.	И. Никитин «Весело сияет…» А.С. Пушкин «Зимний вечер». Работа над развитием поэтического слуха, формирование речевых умений, навыков чтения.		1	С.138-140	И. Никитин «Весело сияет…», А.С. Пушкин «Зимний вечер» наизусть
55.	Г.Х.Андерсен «Девочка со спичками». Работа с текстом. Словесное описание портретов главных героев. Тест №11		1	С.141-144
56.	А. Блок «Ветхая избушка» И. Суриков «Детство». Работа с поэтическим текстом.		1	С.145-148
57.	З. Александрова «Снежок» Саша Черный «На коньках» Обучение пониманию образной поэтической речи.		1	С.149-152	З. Александрова «Снежок» наизусть
58.	В. Драгунский «Кот в сапогах». Определение настроения произведения, рисование словесных картин с опорой на текст.		1	С.153-158
59.	Н.Носов «Бенгальские огни». Работа над развитием воображения, речи, творческих способностей.		1	С.160-177
60.	Вн.чт: «Книги о зиме». С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша» Работа над развитием поэтического слуха, формированием речевых умений.		1	С.178-179	С. Дрожжин «Снег летает и сверкает» наизусть
61.	С. Есенин «Поет зима, аукает». Продолжение знакомства с творчеством С. Есенина, формирование чувства любви к родному языку.Обобщение по разделу.		1	С.180-181	С. Есенин «Поет зима, аукает» наизусть
«За доброе дело стой смело» (5ч.)
62.	Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Художественные особенности сказок, их структура и лексика.		1	С.3-17
63.	Н. Артюхова «Трусиха». Э.Киселева «Мальчик-огонек». Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия текста. Тест №12		1	С.18-21
64.	Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Обучение анализу содержания произведения, умению делать выводы, размышлять.		1	С.22-30
65.	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», С. Баруздин «Страшный клад». Развитие умение точно и правильно отвечать на вопросы.		1	С.30-33	В. Высоцкий «Он не вернулся из боя» наизусть
66.	Вн.чт: «Книги о подвигах». С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». Работа над совершенствованием навыка выразительного чтения поэтических произведений.		1	С.34-37	С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое» наизусть
«Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» (12ч.)
67.	В. Осеева «Печенье», «Лекарство». Работа над развитием умения видеть важные слова текста в процессе чтения.Выборочный пересказ.		1	С.38-39
68.	Б. Емельянов «Мамины руки». Работа над пополнением словарного запаса, совершенствованием навыка чтения.		1	С.40-42
69.	Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга». Обучение анализу стихотворных произведений, умению делать выводы.		1	С.43-46	Л. Квитко «Бабушкины руки» наизусть
70.	Г.Фаллада «История про мамину сказку». Работа над развитием способности сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, формированием речевых умений		1	С.48-53
71.	В. Драгунский «..Бы». Определение идеи произведения, характеристика героев и их поступков. Тест №13		1	С.54-57
72.	Н. Артюхова «Трудный вечер». Понятие «чуткий», примеры поведения чутких людей.		1	С.58 63
73.	М.Зощенко «Золотые слова», Черногорская сказка «Милош находит мать». Выделение главной мысли рассказа. Оценивание поступков героев, мотивов их поведения.		1	С.64-75
74.	Адыгейская сказка «Девочка-птичка». Ознакомление с нравами и обычаями народа Адыгеи.		1	С.76-80
75.	Испанская сказка «Птица-Правда». Работа над развитием эмоционально-чувственного восприятия, умением формулировать основную мысль сказки.		1	С.81-101
76.	А. Платонов «Разноцветная бабочка». Легенда. Ознакомление с понятием «легенда», с ее отличием от произведений других жанров.		1	С.102-113
77.	Л. Петрушевская «Сказка о часах». Подбор пословицы к произведению. Словесное описание портретов главных героев. Тест №14		1	С.114-122
78.	Вн.чт: «Книги о семье». Русская народная сказка «Подземные царства», Г.Виеру «Мамин день».Обучение умению вдумываться в смысловое содержание художественного произведения, давать характеристики героям		1	С.123-133
«Весна идет, весне дорогу!» (8ч.)
79.	Ф. Тютчев «Зима не даром злится…»М. Пришвин «Капля и камень»; Совершенствование навыков работы с поэтическими текстами. Выделение эпитетов и сравнений.		1	С.13136	Ф. Тютчев «Зима не даром злится…» наизусть
80.	В.Железников «Три ветки мимозы». Воспитание нравственных качеств. Тест №15		1	С.137-140
81.	И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха». Развитие творческого воображения, воспитание любви к родной природе.		1	С.141-144
82.	Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами…»; А. Плещеев «Весна»; «Весна». Совершенствование навыков выразительного чтения. Тест №16		1	С.145-149
83.	К. Паустовский «Стальное колечко».Работа над развитием способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.		1	С.150-159
84.	Вн.чт: «Рассказы детских писателей о войне»		1
85.	.А. Майков «Ласточка примчалась…»; А. Толстой «Звонче жаворонка пенье»; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом»; А. Чехов «Весной».Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель». Совершенствование навыков работы с поэтическими текстами, словесное иллюстрирование фрагментов произведения. Тест №17		1	С.160-168	А. Толстой «Звонче жаворонка пенье» наизусть
86.	Вн.чт: «Книги о весне». А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха». Обобщение по разделу.Соотношение содержания произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором.		1	С.169-172	Стихи о весне наизусть
«Любовь — волшебная страна» (8ч.)
87.	В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник…».Н. Вагнер «Сказка». Передача с помощью интонации отношения к героям произведения.		1	С.3-22
88.	Братья Гримм «Рапунцель». Составление плана. Выделение главной мысли. Формулирование морали сказки.		1	С.23-29
89.	Французская сказка «Красавица и чудовище».Поиск различия волшебных сказок, бытовых и сказок о животных. Тест №18		1	С.31-41
90.	Вн.чт: «Сказки Г.Х. Андерсена». Г.Х. Андерсен «Ромашка». Чтение по ролям.Составление диафильмов к произведению.		1	С.42-47
91.	Ш.Сильверстайн «Щедрое дерево»Развитие речи, воображения, умения работать с текстом, расширение кругозора учащихся.		1	С.48-51
92.	Русская народная сказка «Перышко Финиста — ясна сокола».Выявление художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики.		1	С.53-71
93.	Польская сказка «Каменный принц и прекрасная Померанца». Выявление жанровых особенностей сказки. Работа над содержанием,развитием умения подробно и кратко пересказывать текст сказки		1	С.72-84
94.	А.Фет «Облаком волнистым», Я. Полонский «Песня», И.Тургенев «Воробей».Обучение пониманию образной поэтической речи, выразительному чтению.		1	С.85-88	А.Фет «Облаком волнистым» наизусть
«Чудесное — рядом» (8ч.)
95.	Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березку русскую»; К. Паустовский «Заботливый цветок». Обучение пониманию образной поэтической речи, выразительному чтению.		1	С.89-100
96.	В. Жуковский «Родного неба милый свет…»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».Воспитание чувства прекрасного, совершенствование навыка выразительного чтения.		1	С.101-107	В. Жуковский «Родного неба милый свет…» наизусть
97.	Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел».Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц, события. Тест №19		1	С.108-112
98.	В. Астафьев «Стрижонок Скрип».Составление собственных высказываний на основе прочитанного. Обучение составлению плана текста, работе по нему.		1	С.113129
99.	О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант».Выделение главной мысли рассказа. Оценивание поступков героев, мотивов их поведения. Творческий пересказ текста.		1	С.130-134	О. Дриз «Счастье», Б. Заходер «Что красивей всего?» наизусть
100.	Белорусская сказка «Музыка-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка». Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану. Тест №20		1	С.135-142
101.	Итальянская сказка «Тайна Флорио».Чтение по ролям. Составление диафильмов к произведению.		1	С.143-155
102.	Вн.чт: «Книги об обыкновенных чудесах». И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер». Развитие умения ориентироваться в многообразии художественных произведений. Расширение кругозора учащихся.		1	С.156-157